Memupuk INTEGRITI dalam diri anak

INTEGRITI dalam diri anak:

“Saya akan lakukan apa yang saya kata, meskipun tiada sesiapa yang memerhati.”

Perkataan integriti kedengaran agak berat. Sama ada terjemahan atau pemahamannya, ia umpama satu perkataan besar yang dipikul hanya dalam organisasi besar dan pengurusan korporat.

Hakikatnya, ia adalah sifat alami bagi manusia. Semua orang ada ciri-ciri ini. Dengan dorongan, kebiasaan dan pengulangan yang kerap, ia akan menjadi sebahagian daripada diri kita.

Seringkali kita dipaparkan dengan filem dan drama yang menunjukkan banyak situasi yang menjadikan manusia hilang integriti. Pecah amanah, menipu, berbohong dan melakukan perkara buruk dalam banyak keadaan dan situasi.

Bermula dengan perkara rutin, kita semua mampu menjadikan integriti, sebagai budaya sejak kecil. Berikut ialah perkara awal yang boleh dilakukan di rumah dan di dalam kelas pembelajaran bersama anak-anak.

Nilai asas integriti ialah saya melakukan apa yang saya kata saya akan lakukan meskipun tiada sesiapa melihatnya.

Sebagai ibu bapa di rumah, kita punya banyak urusan. 

Malah, adakalanya, hal kerja terpaksa kita bawa balik untuk diselesaikan.

Latihan membina integriti dalam diri anak-anak, kita boleh mulakan dengan 3 ayat penyata utama yang kita terjemahkan dalam rutin dan budaya rumah tangga.

1.    “Saya akan melihat semula, membuka dan membaca buku di rumah.”

Lalukan ini, meskipun tiada sesiapa di rumah. Adakan waktu yang berbentuk rutin supaya anak-anak duduk di satu ruang untuk mereka membuka beg, dan melihat semua semua tugasan yang guru berikan.

Ada masanya, anak-anak tidak dapat membezakan yang mana tugasan, yang mana hanya perlu dibuat semakan. Biasakan dahulu. Lama-kelamaan, ia menjadi rutin. Tanpa perlu diberitahu, mereka akan lakukan.

2.    Saya akan membantu ibu bapa di rumah.

Berikan anak-anak peluang membantu di rumah. Adakalanya, mereka menyapu, tidak bersih. Tidak mengapa. Biar mereka sapu. Tidak bersih, kita sapu semula. Tunjukkan cara menyapu dengan betul.

Ada masanya, anak-anak kurang cekap dan lambat menyiapkan tugasan. Contohnya, mengangkat kain baju dari ampaian. Berilah masa secukupnya. Meskipun sambil bermain di luar, sambil mereka mengangkat kain, biarkan dahulu.

Tuanjukkan cara mengeluarkan pakaian daripada penyangkut baju dengan betul. Masukkan ke dalam bakul atau disusun mengikut keadaan yang sesuai di rumah kita.

Lama-kelamaan, apabila mereka sudah biasa, mereka akan tahu cara melakukannya secara efektif.

3.    Saya akan bercakap perkara yang baik-baik.

Biarkan anak-anak bersembang, bercakap, berbual-bual sesama mereka. Sesekali, biarkan mereka bising dan menjerit pada kadar yang sesuai.

Adakala mereka berbalah, menangis, merajuk dan marah antara satu dengan yang lain. Tanyakan sahaja, “Apa yang berlaku? Apakah yang menyebabkan adik menangis?”

Dengan soalan yang terus begitu sahaja, anak-anak cenderung memberi maklumat. Ya, kita didik anak untuk berikan maklumat, BUKAN alasan.

Sekiranya situasi biasa dan tidak bahaya, biarkan. Jika perlu, berikan solusi sahaja. Katakanlah mereka berebutkan buku, cadangkan solusi.”Ambil dahulu buku kuning. Biarkan adik baca buku merah.”

“Berilah adik rasa sedikit biskut itu. Jika habis, ambil yang lain dari bekas.”

Masuk campur hanya apabila keadaan bahaya atau tidak sesuai untuk keselesaaan semua.

Jika air tumpah, “Cepat ambil kain lap (atau mop). Lap dan mop.”

Jika pinggan pecah,”Cepat alihkan adik. Jangan pijak. Ambil penyapu, sapu semuanya masuk dalam penyodok sampah.” Keadaan bahaya, cepat-cepat bantu.

Suasana begini, memberi peluang anak-anak, terus selesaikan situasi. Tidak perlu berleter, usah diulas-ulas situasi itu.

Jenis-jenis MAIN (play) yang mudah untuk guru di tadika dan ibu bapa di rumah.

Keperluan dan kepentingan anak-anak bermain sudah banyak dibincangkan. Maklumat mengenai MAIN untuk anak-anak dapat dibaca daripada banyak sumber juga.

Secara amnya, ada banyak jenis MAIN yang perlu diberikan kepada anak-anak. Malah, ianya menjadikan kita lebih kreatif dan anak-anak dapat meneroka banyak pengalaman baru.

Meskipun ada banyak perbincangan ilmiah dan kategori ‘play’ yang dibincangkan, tulisan ini merupakan satu maklumat ringkas untuk mereka yang bergelar ‘pengamal’.

Disertakan beberapa contoh mudah yang membolehkan kita sebagai pengamal bidang pendidikan awal kanak-kanak, terus mengaplikasikannya sama ada sebagai guru, pendidik atau ibu bapa di rumah.

Ada 12 jenis MAIN yang disarankan oleh pakar pendidikan.

1.     ‘Large-motor play’ – MAIN yang melibatkan pergerakan tubuh anak-anak secara keseluruhan. Berlari, melompat, main sorok-sorok, naik basikal, apa sahaja yang melibatkan anak kita menggerakkan bahagian badannya.

2.     ‘Small-motor play’ – MAIN yang biasanya  memerlukan anak berada di satu tempat. Ia melibatkan pergerakan kecil. Biasanya aktiviti ini hanya melibatkan pergerakan bahagian badna anak-anak dari pinggang ke atas,

Menyusun lego, bermain masak-masak adalah contoh mudah.

3.     ‘Mastery Play’ – MAIN yang memerlukan anak melakukannya berulang kali untuk menguasai pergerakan atau aktiviti itu.

Aktiviti ini melibatkan kemahiran tertentu. Contohnya, anak-anak belajar mengikat tali kasut, memasang butang baju. Ia perlu diulang untuk anak mahir.

4.     ‘Rules-based play’ – MAIN yang memerlukan anak-anak mematuhi satu peraturan yang juga melibatkan proses rundingan, perbincangan dan kerjasama.

Bagi anak-anak kita, permainan seperti ibu musang dan ayam, main dam adalah contoh mudah permainan dengan peraturan. Main sorok-sorok, kejar-kejar dan pelbagai jenis permainan tradisional, banyak ada dalam kategori ini.

5.     ‘Construction play’ – MAIN yang memerlukan anak-anak membina. Ini memerlukan kuasa imaginasi.

Paling mudah ialah bermain lego atau block. Bagi anak-anak, boleh sahaja kita bawa mereka bermain pasir dan membina daripada pasir.

6.     ‘Make-believe play’ – MAIN yang memerlukan anak acah-acah atau olok-olok menjadi atau melakukan sesuatau yang mereka imaginasikan.

Permainan ini sangat mudah dan fleksibel. Anak-anak gemar bermain dengan melakonkan semula situasi atau watak. Contoh, Emak memasak di rumah.  Pelayan restoran mengambil ‘order’. Dan banyak lagi.

7.     ‘Symbolic play’ – MAIN yang menggunakan bahan lain tetapi diimaginasikan sebagai perkara lain.

Ini juga permainan yang biasa anak-anak kita mainkan. Adakalanya, mereka menggunakan buku sebagai dulang. Mereka menggunakan kotak dan bakul sebagai kereta dan kapal terbang.

8.     ‘Language play’ – MAIN yang melibatkan penggunaan bahasa melalui lagu, pantun, syair, kuiz, teka-teki dan seumpamanya.

Permainan ini juga banyak dimainkan oleh anak-anak apabila mereka mula petah bercakap dan lancar dalam penggunaan sesuatu bahasa. Biasanya, setiap lagu atau ‘rhymes’ akan mereka bunyikan dengan gerakan tertentu.

Bagi anak-anak kita, permainan bertepuk tangan dengan ritma dan perkataan itu, merupakan salah satu ‘language play’ yang popular dikalangan anak-anak berumur 5- 12 tahun.

9.     ‘Playing with the arts’ – MAIN yang melibatkan semua jenis seni yang boleh diintegrasikan dalam aktiviti untuk menyatakan idea dan perasaan mereka. Contoh; ‘puppet show’

10. ‘Rough-and-tumble play’ – MAIN yang melibatkan gerakan lebih agresif, tanpa ada tujuan mencederakan orang lain.

Permainan ini biasa di kalangan anak-anak lelaki, terurama apabila mereka berada di kawasan padang dan luas. Adakalanya, apabila di rumah, dengan bilangan adik-beradik lebih daripada 2 orang, ‘rough-and-tumble play’ juga berlaku dalam bilik tidur atau ruang tamu.

11. ‘Risk-taking play’ – MAIN yang melibatkan kebebasan anak-anak memilih untuk mengambil risiko.

Contoh; memanjat ‘monkey bar’

Secara umumnya,  MAIN untuk anak-anak boleh kita sediakan di rumah dan di tadika atau pusat pembelajaran dengan mudah. Meskipun tanpa adanya alat-alat menilai keberkesanan MAIN kepada anak-anak, kita semua faham, yakin dan setuju, bahawa anak-anak berhak berMAIN.

Mengembalikan hak anak-anak merupakan salah satu tugas kita sebagai ‘advcocate’ dan pendokong kepada perkembangan anak-anak yang positif.

RUJUKAN: Edward Miller and Joan Almon; Crisis in the kindergarten: Why children need to play in school; College Park, MD:Alliance for Childhood, 2009.

KERJA RUMAH dan ANAK-ANAK

Kali ini, perkongsian adalah khusus tentang tugas bagaimana dan usia manakah yang sesuai untuk kita mula berikan tugasan kepada anak-anak. Tugasan yang dimaksudkan ialah rutin biasa yang kita lakukan di rumah.

Bagaimana kita boleh menyusun tugas dan mendorong anak-anak membantu kita menjalankan kerja-kerja rutin di rumah?

Ini bergantung kepada saiz dan juga umur anak-anak kita. Apa yang ada dalam artikel kali ini ialah 80% pengalaman peribadi saya. Ia boleh ditiru mengikut keseuaian.

PERTAMA

Apabila anak mula faham arahan, seperti letak dan ambil, mula berikan tugas ringkas. Biasanya, ini sesuai untuk anak berumur 2- 3 tahun (toddler).

Antara tugas atau kerja rumah rutin yang boleh diberikan kepada anak ini ialah:

[a]Minta anak meletakkan barang-barangnya sendiri.

Saiz barang mestilah sesuai dengan tubuhnya (berat badan).

Contoh:

Ambil beg, letak sini.

Ambil ‘diapers’. Beri pada Mak.

Letak mainan dalam bakul.

Bagi anak-anak seusia 2-3 tahun ini, untuk pertama kali, ibu bapa perlu menunjukkan cara dahulu. Jika ada Abang atau Kakak, minta mereka tunjukkan dan adik boleh tiru.

[b]Mengasingkan pakaian sendiri.

Ambil contoh mudah, asingkan baju sendiri. Minta anak ambil baju sendiri daripada bakul dan asingkan. ATAU selepas baju mereka dilipat, minta anak letakkan di rak bajunya.

[c] Minta anak bawa barang sendiri.

Sudah menjadi kebiasaan bagi anak kita dihantar ke taska, rumah pengasuh atau sekadar keluar bersiar-siar pada hujung minggu atau masa lapang.

Berilah anak beg sendiri yang boleh digalas atau dibawanya sendiri.

[d] Menyiapkan diri sendiri.

Anak-anak sudah boleh diminta memakai kasut sendiri dan menyusun semula kasut di rak.

Sekali lagi, ini bergantung kepada pendedahan kepada anak yang kita beri. Melalui pengalaman saya, aktiviti ini agak sukar dijalankan bersama anak sulung (pertama), tetapi lebih mudah untuk anak seterusnya.

Ada banyak faktor pendorong (peer support) dalam konteks adik-beradik yang ramai berbanding dengan anak tunggal.

Bagi anak-anak 3-4 tahun begini, kebiasaan menguruskan rutin dirinya dapat membantu untuk mereka selesa dan biasa dengan tugas lain apabila mencapai usia lanjut.

KEDUA

Bagi anak-anak yang sudah punya tahap kognitif yang lebih tinggi, sekitar 3-4 tahun, mereka sudah boleh melakukan banyak perkara rutin.

1.     Menyapu

2.     Kutip dan buang sampah dalam tong sampah

3.     Melipat pakaian (baju) sendiri

4.     Meletakkan pinggan (mangkuk, cawan dan seumpamanya) di sinki.

5.     Menyidai pakaian (dalam bentuk klip) dan mengangkat pakaian (dari jemuran yang tidak tinggi)

6.     Semua aktiviti yang sesuai dengan ketangkasan dan saiz tubuh anak.

Bagi kebanyakan anak 3-4 tahun yang ada banyak pendedahan, mereka banyak kemampuan untuk menjalankan kerja rumah.

Pertama kali, mestilah ditunjukkan cara.

KETIGA

Bagi anak-anak yang berusia 5-7 tahun, mereka sudah mula mempunyai kekuatan dan sazi fizikal yang lebih ‘steady’ dan seimbang.

Mereka boleh mula mengambil cabaran tugas lebih serius seperti memandikan adik berumur 3 tahun di bilik air. Ini, sudah tentu perlu ada pemantauan ibu atau bapa.

Bagi tugas seperti membasuh pinggan mangkuk, mereka sudah boleh mengendalikan pinggan dan perlatan yang mereka gunakan dan membashnya. Periuk belanga yang bersaiz besar, kurang sesuai.

Memastikan pakaian kotor diletakkan ditenpatnya, seterusnya membasuh pakaian (dengan mesin basuh) sudah boleh dilakukan oleh anak-anak.

Pada usia ini juga, anak-anak sudah boleh membasuh kasut sendiri. Meskipun pada peringkat awal mungkin kasut tidak betul-betul putih, lama-kelamaan mereka akan nampak perbezaan warna putih dan warna kasut mereka.

Akhirnya, putih dan bersihlah kasut mereka itu.

SETERUSNYA…

Apabila anak-anak masuk keperingkat umur lanjut, kita sebagai ibu bapa sudah tiada isu untuk mempunyai anak-anak yang berdikari.

Selepas mereka mengausai kemahiran, situasi seterusnya ialah isu motivasi, dorongan dan kehendak anak-anak terus melakukan rutin harian dengan selesa dan gembira.

Anak-anak yang biasa dengan tugas berat, kotor dan memenatkan, cenderung untuk mempunyai empati yang tinggi berbanding anak-anak yang tidak ada pendedahan ini.

5 Cara Menerapkan Budaya dan Bahasa Baik di Rumah.

Tulisan kali ini, merupakan salah satu perkongsian sebagai panduan umum.

Hakikatnya, banyak perkara pilihan yang sesuai boleh kita buat.

Betapa kita sesak dan sibuk dengan tugasan hakiki, itulah juga keperluan kita menjadi ibu dan suri.

Selamat berjuang para ibu!

5 Cara Menerapkan Budaya dan Bahasa Baik di Rumah. 

1.     Gunakan nama panggilan hormat.

Nama panggilan kepada ibu bapa mestilah menggunakan panggilan hormat dan selesa. Samaada Mak, Ibu, Bonda, Abah, Ayah, Bapak. Manakala kepada adik beradik yang lebih tua, biasakan dengan panggilan Abang dan Kakak.

Apabila bersama pasangan, biasakan anak mendengar kita memanggil panggilan hormat sesama suami dan isteri. Abang, Sayang, atau panggilan nama khas di rumah adalah sesuai.

Apabila berada di luar  rumah, biasakan anak-anak mendengar kita sendiri menggunakan panggilan hormat.

Apabila berada dalam situasi khusus di kalangan saudara mara dan rakan dekat, terangkan tentang situasi itu. Anak-anak harus ada pendedahan tentang perbezaan panggilan dan kata nama yang digunakan dalam situasi khusus.

Sebagai contoh, semasa hadir majlis ‘reunion’ apabila dengan kawan rapat, membahasakan diri Aku, I, You, ia bukanlah bahasa rasmi. Ianya hanya khusus dalam kumpulan kecil dan perjumpaan tertutup sahaja.

2.     Budayakan menyahut apabila dipanggil.

Dalam suasana di rumah, sudah tentu kita biasa perlu memanggil dan menyahut panggilan. Budayakan menyahut panggilan serta-merta atau paling tidak selepas panggilan ketiga.

Jadikak juga budaya di mana anak-anak san ahli keluarga saling mengingatkan antara satu dengan yang lain untuk segera menyahut panggilan.

3.     Biasakan menyambut kepulangan.

Apabila di rumah, pasti kita akan keluar dan pulang semula atas banyak urusan meskipun sebentar. Biaskan supaya anak-anak dan ahli keluarga segera melihat keluar apabila ada yang memberi salam.

Sekiranya selamat baharulah pagar dibuka, dan jika sesuai sahaja baharulah dijemput masuk.

Manakala, apabila anak-anak atau ahli keluarga pulang sama ada dari kerja atau sekolah, biasakan mereka segeraa membantu membuka pintu. Bagi kita sebagai pasangan, perkara yang sama dilakukan kepada pasangan.

Kebiasaan menyambut kepulangan ini, merupakan salah satu ciri menghormati tetamu. Akhirnya membina kemahiran berdiplomasi secara tidak sedar.

4.     Dedahkan adab kebiasaan semasa makan.

Apabila berada di dapur, biasakan adanya anak-anak yang membantu banyak aktiviti secara bersama. Sekiranya tidak tahan dengan karenah mereka di dapur, paling tidak seminggu sekali, mestilah anak-anak biasa dengan adab dan rutin di dapur.

Apabila makan, biasakan anak-anak memanggil dan mendahulukan orang yan lebih tua. Apabila dengan izin baharulah mereka mula makan, Ianya adalah tanda dan buaya hormat dalam keluarga yang membina adab kepada orang lebih tua.

5.     Jadikan mengemas dan membersih sebagai rutin harian.

Apakah yang ada dengan rutin harian?

Rutin harian membolehkan anak-anak berfikir, menyusun jadual, bekerjasama dan mempunyai masa bersama dengan ahli keluarga.

Secara emosinya, anak-anak yang biasa dengan tugas rutin di rumah dapat membina mereka menjadi manusia dengan empati yang tinggi. Mereka punya kebolehan memahami dan berkongsi perasaan dan emosi dengan orang lain.

Ini berlaku dengan cara yang baik dan selamat. Lama-kelamaan, mereka menguasai kemahiran menguruskan emosi dengan baik.

Noraminah Omar

Kajang, Selangor.